Author: ricerafoods

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現代では、ほとんど文化的実践として、教育は現代世界への入会儀式のレベルにまで高められています. 正式な教育訓練の助けを借りて、人々は読み書きのスキルを習得します。読み書き能力であるリテラシーが、現代の多くの課題に対処するための必須条件になっていることは明らかです。子供が正式な教育を受ける機会を奪われないようにするための戦略として、子供を学校に通わせないことは、世界の一部の地域、特に西側では犯罪です。さらに、一部の政府は、費用を補助するか、無料で利用できるようにすることで、市民が正式な教育を取得できるように支援しています (少なくとも基本的なレベルでは)。 学校に行かなければ、現代に溶け込むことはできません。したがって、教育はぜいたく品ではなく、必需品です。現代における教育に対する人々の態度は、プラトニズムに忠実に、教育を受けていないよりも生まれていないほうがよいことを示唆しているように思われる. 世界のさまざまな地域での教育に対する需要は、日々増加していることは間違いありません。人は教育を受けるために多くの犠牲を払います。保護者は、子供たちの学校生活を見届けるために、持っているすべてのものを喜んで差し出します。質の高い教育訓練を得るために外国に旅行する人もいます。正式な教育を受けることは、今日の生活における最優先事項の 1 つになっています。 しかし、正式な教育が世界中で広く受け入れられているにもかかわらず、教育に関する最も重要な質問の 1 つは、「教育と実際の生活との関連性は何ですか?」ということです。言い換えれば、教育は実際の生活上の課題に対処するのにどの程度役立つのでしょうか?この質問をする必要があるのは、教育の期待される影響が、多くの教育を受けた人々の生活にないためです.これについて非常に雄弁に語る要因の1つは、教育は、多くの卒業生の生活水準を継続的に向上させることができていません。 教育は目的を達成するための手段であり、それ自体が目的ではないことに注意する必要があります。これが意味することは、教育は製品の製造につながるプロセスであるということです。製品がなければプロセスは完了しません。手段に価値を与えるのは製品です。プロセスの品質は、製品の品質から推測できます。手段として、教育はプロセスの終わりがなければ不完全です。この目的は、(理想的な状況下で) 教育が提供するように設計された目的です。教育を受けた人々の生活の非常にデリケートな側面である彼らの財政を調べることによって、多くの教育を受けた人々の生活に教育の期待される影響が存在しないという私たちの主張を正当化しましょう。 教育を受けて本当に経済的に成功している人は何人いますか? ほとんどの卒業生は、生涯を通じて目的を達成するために苦労していますが、役に立たない. 高等教育機関を卒業した (クラスのトップであっても) 人はたくさんいますが、経済的成功のはしごにおいて、彼らよりも教育訓練 (学問的知性と学力) が低い多くの人よりもはるかに下回っています。おそらく、経済的な苦難と危機は、教育を受けた人々の間でより深刻です。ほとんどの教育を受けた人々は、単に生計を立てるために生涯を通じて苦労しますが、役に立たず、退職時に負債として終わります. 卒業生が現実の課題に対処するのを教育が支援できないのは、ほとんどの人が教育の目的を知らないという事実に根ざしています。なぜ私たちは学校に行くのですか？人はなぜ学校に行く必要があるのでしょうか。教育の目的は何ですか？教育の根拠は何ですか？教育の目的は何ですか？親が子どもを学校に行かせる必要があるのはなぜですか。教育は、最も虐待されているか、むしろ誤解されている人間の経験の 1 つです。教育の目的が理解され、明確にされない限り、(ほとんどの人による) 教育の乱用の継続は避けられません。多くの人が間違った理由で学校に通っています。さらに、ほとんどの親は間違った理由で子供を学校に通わせています。ほとんどの人は、教育の目的について誤った概念を持っています。 この問題は、世界のさまざまな地域で学校が始まった当初、学校に行く主な動機は繁栄への切符だったという事実に根ざしていることに注意する必要があります。これが可能だったのは、当時教育を受けた人々の雇用機会が豊富だったからです。しかし、状況は変化し、非常に大きくなっています。今日、世界のほとんどの地域で、教育を受けた人々の失業率が高くなっています。したがって、教育はもはや経済的成功を保証するものではありません。実際、教育には富の創造の原則に関する知識を学生に教え込むための準備が整っていないという事実を考えると、教育は貧困の主な原因となっています。 今こそ、教育の目的を再考するときです。資格を取得するために学校に行くという考えは、訓練が教育を受けた人々の生活を改善するのであれば、非難されるべきです。無制限の卒業生の雇用機会は限られているため、有給の雇用に備えるために学校に行くという考えも非難されるべきです。学校が卒業生に就職の準備をしているが、無制限の卒業生の雇用機会が限られている場合、それは学校が学生に失業の準備をさせていることを意味します。これが、学校が生徒に有給の雇用を準備するだけであるという考えが受け入れられない理由です。 教育の理想的な目的は、人間の完全な発達、つまり人間の知的、道徳的、身体的、社会的、精神的、精神的および心理的側面を促進することです。学校に行くことは、人間のあらゆる側面の最適な発達を促進するはずです。理想的な教育システムは、トレーニングの過程で人間のどの側面も孤立させたり、ある側面を他の側面よりも重要だと考えたりするべきではありません。これに満たないものは異常であり、受け入れられません。 すべての教育プロセスは、学生が潜在的な可能性を開発するのを支援できる必要があります。この目的を達成しない教育プロセスは役に立ちません。心が発達すると、人類の問題を特定して解決することができ、その結果、報酬で補うことができます。お金は、問題を解決するための報酬にすぎません。社会の問題を解決できない卒業生は、富を創造する能力に欠けています。これは、ほとんどの卒業生が知らない事実です。 教育は、心の最適な発達を促進するように構成されている場合、卒業生が幸せになり、人生を充実させるのに役立ちます。これが実現すれば、教育は卒業生に経済的な戦いや実生活の課題を乗り切るために必要なスキルを身につけさせるでしょう。学校制度が学生に教えることのほとんどは、実生活で生き残るために必要のないものであるため、教育が実用的な目的を果たすことができないままになっていることを指摘するのは非常に苦痛です. 言い換えれば、ほとんどの生徒は何年も学校で過ごし、学校生活が終わったら役に立たないことを学びます。教育システムにおけるこの欠陥の核心は、教育部門に最も関心のある人々がその存在を知らないということです. 教育の重要な目的の [...]

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おそらく、特殊教育における最大かつ最も普及している問題は、私自身の教育の旅と同様に、特殊教育と一般教育との関係です。歴史は、これが両者の間の簡単で明確な関係ではなかったことを示しています. 島の両側でそれらのサービスを提供する人間の教育者による、教育政策、および教育と特別教育の教育実践とサービスに関しては、多くのギブアンドテイク、またはおそらく引っ張ったり押したりしたりすることがありました。私のような。 過去 20 年以上にわたり、私は教育の両面に携わってきました。私は、特殊教育の政策、特殊教育の生徒、およびその専門教師を扱う通常の主流の教育者であることがどのようなものかを見たり、感じたりしてきました。私はまた、特殊教育の側にいて、通常の教育の教師が特殊教育の生徒とより効果的に協力できるように、彼らの指導と資料を修正し、もう少し忍耐力と共感を持つように努めてきました. さらに、私は正規教育のインクルージョンクラスを教える主流の正規教育の教師であり、クラスの新しい特殊教育の教師とその特殊教育の生徒と一緒に最善の方法を見つけようとしています. 対照的に、私は特殊教育のインクルージョン教師として、正規教育の教師の領域に私の特殊教育の生徒と一緒に侵入し、これらの教師が実施すべきだと私が考えた修正を行ってきました。特殊教育と通常教育の間のギブアンドテイクは簡単ではありませんでした。また、この押したり引いたりがすぐに簡単になるとは思いません。 では、特殊教育とは何か？そして、なぜそれがそれほど特別でありながら複雑で物議をかもしているのでしょうか? 特別支援教育は、その名の通り、教育の専門分野です。それは、「アヴェロンの野生の少年」を「飼い慣らした」医師であるジャン・マルク・ガスパール・イタール（1775-1838）や、「奇跡を起こした教師」であるアン・サリバン・メイシー（1866-1936）などの人々にその血統を主張しています。 「ヘレン・ケラーと。 特別教育者は、身体的、認知的、言語的、学習的、感覚的、および/または一般集団とは異なる感情的能力を持つ学生を教えます。特別教育担当者は、個々のニーズに合わせて特別に調整された指導を提供します。これらの教師は、基本的に、障害に苦しんでいるために教育へのアクセスが制限されていた学生にとって、教育をより利用可能にし、アクセスしやすくします。 この国の特殊教育の歴史において重要な役割を果たしているのは教師だけではありません。上記のイタール、エドゥアール・O・セガン（1812-1880）、サミュエル・グリドリー・ハウ（1801-1876）、トーマス・ホプキンス・ガローデット（1787-1851）を含む医師と聖職者は、個人の怠慢でしばしば虐​​待的な扱いを改善したいと考えていました。障害を持つ。悲しいことに、この国の教育は、何らかの形で異なる学生を扱う際に、たいていの場合、非常に怠慢で虐待的でした. わが国には、1800 年代から 1900 年代初頭に障害のある個人に提供された治療について記述した豊富な文献さえあります。悲しいことに、現実の世界と同様に、これらの話でも、障害のある人口の一部は、適切な食事、衣服、個人の衛生状態、および運動なしで、刑務所や救貧院に閉じ込められることがよくありました. If you have any questions regarding the place and how to use アガルートアカデミー 評判, [...]

前書き 1964 年 11 月 19 日にパリで開催されたユネスコ総会で、「同じタイトルの連続シリーズの 1 つの号を構成する場合、出版物は定期刊行物である」ことが合意されました (Norman, 2008)。この概念を支持して、定期刊行物は無期限に定期的に発行され、シリーズの個々の問題には番号が付けられていません。この注記では、定期刊行物とは、最終号がいつ発行されるかについての事前の決定なしに、指定された間隔または定期的な間隔で発行される独特のタイトルを持つ出版物です。複数の寄稿者による記事、ストーリー、またはその他の著作が含まれています。定期刊行物は、学会、日刊紙、雑誌、学術誌、業界誌、評論誌の取引と割合を示すものとして、狭義で使用されます。世界のほとんどの低開発国や発展途上国と同様に、シエラレオネの高等教育図書館への不十分な資金提供は、定期刊行物の収集が不十分であることを反映しており、その結果、効果のない情報サービスがユーザーの不満に提供されています。学術界での研究活動の価値に基づいて、シエラレオネの高等教育図書館で定期刊行物を管理するには、学術図書館で標準的な定期刊行物を収集する必要があるはずです。 シエラレオネの高等教育機関 シエラレオネは 6-3-3-4 の教育システムを運用しており、初等教育レベルで 6 年間、中等教育レベルで 3 年間、上級中等教育レベルで 3 年間に細分化されています。高等教育レベルで最低 4 年間。この細分化により、さまざまな生徒をより完全に考慮したカリキュラムの実施が可能になります。シエラレオネの教育政策の一般的な目的は、すべての子供に次のことを十分に考慮した教育を提供することです。彼の感情的、心理的、身体的な幸福。国の人材ニーズ。アカデミック教育と非アカデミック教育の同等の重要性。文学と数的民衆の必要性。国家の経済資源、 高等教育とは、大学、短大、専門学校で行われる中等後教育であり、専門化の段階です。高等教育の目的は、教育機関や学習コースによって異なりますが、一般的には、個人と社会の両方の発展に必要な身体的および知的スキルの習得が含まれます。シエラレオネでは、高等教育機関が中等教育修了後の進学の基礎となっています。高等教育は、視野を広げて人々の見方を変える最も効果的な手段です。社会の発展は、人材のエンパワーメントと開発に大きく依存しています。このような背景に対して、 シエラレオネの高等教育機関は、国営のシエラレオネ大学、アーネスト・バイ・コロマ大学、ニャラ大学、私立のマケニ大学、リムコンウォン大学です。シエラレオネ大学の構成大学には、フォーラーベイカレッジ（FBC）、行政管理研究所（IPAM）、医学および関連健康科学大学（COMAHS）が含まれます。ボー キャンパスとニャラ大学。大学の地位の高等教育機関には、ミルトン・マーガイ教育技術大学が含まれます。東部工科大学; Bonthe Polytechnique; フリータウンの先生。ポート ロコ [...]

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